2023年度《文具店》教案10篇(完整)

来源:教案设计 发布时间:2024-03-08 12:48:05 点击:

《文具店》教案活动目标:1、认识和笔有关的文具。2、学习用语言描述笔的特征。教案准备:1、参观记录表2、每人一支笔教案过程:一、幼儿谈谈仕么地方会有笔1、你下面是小编为大家整理的《文具店》教案10篇,供大家参考。

《文具店》教案10篇

《文具店》教案篇1

活动目标:

1、认识和笔有关的文具。

2、学习用语言描述笔的特征。

教案准备:

1、参观记录表

2、每人一支笔

教案过程:

一、幼儿谈谈仕么地方会有笔

1、你们知道什么地方会有笔。

2、教师让幼儿自由讲述。

3、教师小结:对,很多地方都有笔我们今天要去参观一个有各种各样笔,卖各种各样笔的`地方。

二、交代参观文具店的要求

1、介绍记录表,让幼儿知道记录表怎样填,如可以把答案画在相应的表格中。

表示文具店可能有哪些文具,表示我看到的文具,表示我对文具店的问题,即参观过程中,如果你有什么发现什么不懂和解决不了的问题都可以记录在调查表中。

2、幼儿先完成表格中的“我知道的文具”这部分。

3、安全要求。如:去文具店的途中要怎样……

三、组织幼儿参观文具店,幼儿自由观察

四、回 完成记录表格的其他剩余部分

五、引导幼儿讨论新问题的解决途径

有不少的小朋友对文具店还有一些问题,那这些问题我们应该怎么解决呢?如:可以到家问爸爸妈妈,可以问老师,也可以到网上查资料。

《文具店》教案篇2

教学内容

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)小学数学二年级(上册)第四单元第48~49页“文具店”。

教学目标

1、通过创设“文具店”这一情境,让学生进一步体会“倍”的含义。

2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。

教学重点 理解和体会“倍”的含义。

教学难点能正确区分求“一个数是另一个数的几倍”与“一个数的几倍是多少”两类题。

教具、学具准备 课件 两种不同颜色的小棒若干

教学过程

一、创设情境

1、课件演示小兔、大灰狼、小牛去买文具的故事,同时出示价钱:1枝铅笔2元钱。

问:学生观察到了什么?想一想、说一说。学生在回答问题时尽量让学生说完整。

2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。

这时学生会根据以前所学的知识提出不同的数学问题:小兔买了1枝笔用了多少钱?小牛买了3枝笔需要多少钱?大灰狼买了4支笔需要多少钱?

老师根据学生回答的内容板书在黑板上。

问题解决

1、学生根据同学们提出的问题自己解决。

教师根据同学们解决的情况板书:

(1)、小牛买了3枝笔需要多少钱?

2×3=6(元)

(2)、大灰狼买了4枝笔需要多少钱?

2×4=8(元)

2、有谁能把小兔、小牛、大灰狼用的钱换成倍数说一说。

有同学回答:小牛用的钱是小兔的3倍

大灰狼用的钱是小兔的4倍

老师引导:这就是我们所学的乘除法知识与“倍数”的联系,现在我们就来试试将乘除法问题换成倍数问题,好吗?

3、如果把刚才说的有关倍数的句子换成条件,又应该怎样提出这个问题呢?比如:笑笑用的钱是小兔的`2倍,笑笑用了多少钱?说法变了,但实质没变。

同学们根据要求提出了两道有关倍数的问题。

(1)、小牛用的钱是小兔的3倍,小牛用了多少钱?

(2)、大灰狼用的钱是小兔的4倍,大灰狼用了多少钱?

如何解决这些问题呢?

4、找同学举例说说“几倍”是什么意思。

有同学回答,5的3倍就是3个5。

小兔的3倍就是3个小兔用的钱那么多,小兔用了2元钱,也就是2×3=6(元)

小兔的4倍就是4个小兔用的钱那么多,也就是2×4=8(元)

5、解答完以后要注意什么? 学生说一说。

二、游戏活动

摆小棒

游戏规则:按要求摆两行不同颜色的小棒,看谁摆的又对又快。

(1)、上面摆4根白颜色的小棒,下面摆红色小棒的根数是摆小棒根数的3倍,摆完了以后与老师比比看看摆对了没有。

(2)、上面摆2根红色的小棒,下面摆白小棒的根数是红小棒的5倍,摆完了同桌之间互相检查。

(3)、上面摆10根红色小棒,下面摆白色小棒,使得红色小棒的根数是白色小棒的5倍。这一题对于学生有一定困难,可以先让学生想一想,说一说再摆。

三、练习总结

1、3片叶子配一朵花,15片叶子配( )朵花。

2、△的个数是〇的2倍,△有( )个。

〇〇〇

做完后小组同学商量讨论,交流想法。

3、这节课学习了什么内容?你学习得怎样?

  教学反思

这节课从创设情境、解决问题、游戏活动、练习总结几个过程来完成教学任务,在每一个环节中都体现了新课程的理念,重视知识的获取过程,提供大量的实践活动加强学生对数学知识的感受和体验,关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试,但其中也放映出一些问题是值得我们思考的。

《文具店》教案篇3

课题:文具店

教学目标:

1、通过创设“文具店”这一情境,让学生进一步体会“倍”的含义。

2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。

教学重点:理解和体验“倍”的含义。

教学难点:理解和体验“倍”的含义。

教学准备:课件、教具。

教学过程:

一、情景创设

1、cai课件()演示小兔、狐狸、小牛去买文具的故事,同时出示价钱:1支铅笔2元钱。

问:学生观察到了什么?想一想、说一说。学生在回答问题时尽量让学生说完整。

2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。

这时学生会根据以前所学的知识提出不同的数学问题:小兔买了1支笔用了多少钱?小牛买了3只笔需要多少钱?狐狸买了4只笔需要多少钱?

老师根据学生回答的内容板书在黑板上。

二、问题探究

1、学生根据同学们提出的问题自己解决。

教师根据同学们解决的情况板书:

(1)小牛买了3只笔需要多少钱?

2×3=6(元)

(2)狐狸买了4只笔需要多少钱?

2×4=8(元)

2、有谁能把小兔、小牛、狐狸用的钱换成倍数说一说。

有同学回答:小牛用的钱是小兔的3倍

狐狸用的钱是小兔的4倍

老师引导:这就是我们所学的乘除法知识与“倍数”的联系,现在我们就来试试将乘除法问题换成倍数问题试试,好吗?

3、如果把刚才说的有关于倍数的句子换成条件,又应该怎样提出这个问题呢?比如:小明用的钱是小兔的2倍,小明用了多少钱?说法变了,但实质没变。

同学们根据要求提出了两道有关于倍数的应用题。

(1)小牛用的钱是小兔的3倍,小牛用了多少钱?

(2)狐狸用的钱是小兔的4倍,狐狸用了多少钱?

4、如何解决这些问题呢?

找同学举例说说“几倍”是什么意思。

有同学回答,4的3倍就是3个4。

小兔的3倍就是3个小兔用的钱那么多,小兔用了2元钱,也就是2×3=6(元)

小兔的4倍就是4个小兔用的钱那么多,也就是2×4=8(元)

5、解答完以后要注意什么?写答语。

三、体验感悟

摆珠子

游戏规则: 按要求摆两行不同颜色的珠子,看谁摆得又对又快。

(1)上面摆3个白珠子,下面摆蓝色珠子的个数是白珠子个数的2倍。摆完了以后与老师比比看看摆对了没有。

(2)上面摆2个蓝珠子,下面摆白珠子的个数是蓝珠子的4倍。摆完了以后同座之间互相检查看看摆对了没有。

(3)上面摆10个蓝色珠子,下面摆白色珠子,使得蓝色珠子的个数是白色珠子的5倍。这一小题对于学生来说有一定困难,可以先让学生想一想,说一说再摆。

四、实践应用

北师大版小学数学3册第四单元文具店教案 1、3片叶子配1朵花,15片叶子配朵花。

北师大版小学数学3册第四单元文具店教案 2、的个数是的2倍, 有个。

北师大版小学数学3册第四单元文具店教案 北师大版小学数学3册第四单元文具店教案 北师大版小学数学3册第四单元文具店教案

做完后小组同学商量讨论,交流想法。

五、小结

这节课学习了什么内容?你学习得怎样?

六、布置作业

一课一练第35页

板书设计

教学反思:

在同学们刚刚学完乘法的基础上就学习“倍”的知识对学生来说本身就是一个难点,而同学们还没有完全弄明白“一个数是另一个的几倍”是怎么回事的时候又开始了“一个数的几倍是多少”问题的解决,使得学生对这部分知识只能囫囵吞枣,一知半解。

要解决这些问题,我想一方面要在设计教学过程时,一定要注意了解学生已有的知识水平,同时把握课程标准中相对应的知识目标,注重学生在动手操作中对知识的理解,让学生在“做”中 “学”。另一方面要创设“以人为本”的学习环境,鼓励学生主动参与学习,不断提高自身驾驭课堂的能力,加强对开放性课堂教学组织和管理学生的实践与探讨。

《文具店》教案篇4

  教学内容:

小数乘法的意义(第38-39页)

  教学目标:

1.通过具体情境和实际操作,了解小数乘法的意义。

2.结合小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。

  课前准备:

主题图、投影仪、方形图、学生学具等。

  教学过程:

课前谈话

你们开学为自己买了哪些文具?

文具店

老师也想买一些文具,我邀请你们陪我一起到文具店去逛一逛!(展示主题图,板书:文具店。)

你从文具店的这个柜台获取了哪些信息? 每支0.3元,也就是多少钱一支? 0.4元、0.6元呢?

你能提出什么数学问题?(即时评价) 我遇到了一个问题,想请你们来帮我解决:我想买4块橡皮需要多少元?(板书:买4块橡皮需要多少元?)

请在练习本上列式,写完想一想为什么这样列式? 你怎样列式?为什么? 根据学生的回答,板书:0.2×4 0.2×4表示什么?

4个0.2得多少?(板书:=)把你的想法表达出来。 表达好了,再思考一下,4个0.2得多少还可以怎么想? OK了就跟4人小组交流一下想法。

0.2×4等于多少?你是怎么想的? 还有谁想说?

根据学生的回答板书。

同学们想了这么多的方法计算小数乘法,书上38页也展示了3位小朋友的想法,看一看,有没有跟你的想法一样的?有就请在旁边画“√”,没有的话就在空白处加上你的想法。

以后我们可以从这些方法中,选择最适合自己的方法进行计算。不管用什么方法,计算结果都应该一样。请把这题的计算结果填在书上38页空白处。

试一试

请看到39页试一试,这一题是什么意思?(先列式,再涂色,最后根据涂的结果把得数写上。)

请独立完成。 巡视指导。 跟同桌说说你是怎么做的。

要求“买3支铅笔需要多少元?”你是怎么做的? 对的给自己画一个“”。 第2题,谁来说? 对的给自己画一个“”。

练一练

第1题:你能计算4×0.3吗?跟同桌说说你的`想法。 第2题:涂一涂,填一填。 这道题是什么意思?

每个正方形代表“1”,这里把正方形平均分成几份?每小格就代表(0.01),0.01×10表示什么?就是要我们涂出什么?(让我们涂出10个0.01) 0.01×50呢?0.01×100呢?(涂出50个0.01和100个0.01。)

请动手涂一涂,然后再填空。 0.01×10你是怎么涂的?

0.01×50表示什么?10个0.01涂1个竖条,那么50个0.01就应该涂 (展示)是这样吗?这个图用小数表示就是(0.5)。 0.01×100你怎么涂?

根据刚才涂色的结果,你有没有发现什么规律?

不涂色,看你能不能快速抢答?0.01×1000=?0.01×10000呢? 你发现什么规律?跟同桌说一说。 谁来说?你发现什么规律? 还有谁想说?(即时评价。)

这题做得全对的,给自己加一颗“☆”,发现了规律的给自己画一个“”。 得“☆”的举手;得“”的举手;。

小结

今天这节课你有什么收获?和你的同伴分享一下吧!

今天同学们都很棒!想出了很多方法来计算小数与整数的乘法,在这些方法中,你可以选择最适合自己的方法进行计算。不管用什么方法,都要细心!

《文具店》教案篇5

  学情分析

学生虽然在上节课已经初步认识了倍的含义,对于区分用乘法还是除法解决相应的倍数问题,部分学生会有困难。

  教学目标

1、引导学生进一步体会“倍”的含义,能用乘法口诀解决具体的问题。

2、通过观察图意,提出有关的数学问题,在合作交流中解决问题。

3、引导学生将具体的情境与乘除法的意义联系起来。

4、通过交流合作,提高分析与解决问题的能力。

  教学重点

掌握“倍”的意义及计算方法。

  教学难点

如何解决逆向思维的问题。区分乘除法。

  教学手段

主题图,小棒或小圆片若干。

  教学过程

一、创设情境,引入新知

出示主题图片。

师:小狐狸的文具店开业了,小动物们都来文具店买东西,你们愿意帮它们算算帐吗?

生:愿意。

二、问题探究

1、理解图意。

师:请小朋友认真看图,看完后四人一组说一说这幅图的意思。

师:谁能说说这幅图的意思?

生:小兔买了1枝笔,花了2元钱。

生:老黄牛买了3枝笔。

生:大灰狼花的钱是小兔的4倍。

师:大灰狼说,“我花的钱是小兔的4倍”这句话是什么意思?

生:就是大灰狼花的钱是小兔的`4个那么多。

生:就是4个2元。

2、提出问题。

师:根据图中的信息,你能提出哪些数学问题?

生:老黄牛花了多少钱?

生:大灰狼花了多少钱?

教师板书问题。

3、解决问题。

学生独立解决问题,把算式写在书上。

学生汇报。

生:小兔买1枝笔花了2元钱,老黄牛买3枝笔花了6元钱。算式是:2×3=6(元)。

生:大灰狼花的钱是小兔的4倍,也就是4个2元。算式是:2×4=8(元)。

教师板书:2 × 3=6(元)。 2 × 4=8(元)。

三、体验感悟

出示“画一画”第1题。

学生齐读问题,然后动手在书上画一画。

师:你是怎样画的?

生:每3片叶子画在一起,一共有5个3片叶子,可以配5朵花。

生:因为15里面有5个3,所以15片叶子配5朵花。

出示第2题。

学生独立读题,按要求完成题目。

生:△的个数是○的2倍。

四、实践应用

1、完成“练一练”第1、2、3题。

师:看清图意,独立完成。

学生独立完成,教师适当指导。

学生汇报。

生:第二根铅笔长16厘米。算式是:8×2=16(厘米)。

生:10元是5元的2倍。算式是:10÷5=2。

生:斑马有35只。算式是:7×5=35(只)。

生:红珠子的个数是白珠子的3倍。算式是:6÷2=3。

第3题是一道思考题,逆向思维有一定的难度,让学生用学具摆一摆,帮助理解题意。只填数,不列式。

练习设计:第49页的练一练。

板书设计:文具店

大灰狼:我花了8元。 2 × 4=8(元)。

老黄牛:我花了6元。 2 × 3=6(元)。

作业:数册

反思:

少部分学生分不清除法和乘法,要引导他们去理解题意,到底是求几个几是多少还是求一个数里有几个另一个数。

《文具店》教案篇6

教学内容:p48-49

教学目的:

1、通过“文具店”的情景,引导学生进一步体会“倍”的含义。

2、发展解决问题的能力。

3、巩固“倍”的意义及计算方法。

教学重难点:体会“倍”的意义。

教具:情景图。

教学过程:

一、说一说。

1.先让学生说一说“文具店”的图意。

2.在小组内交流各自的想法。

3.引导学生完成“填一填”。解决“倍”的问题。

4.引导学生将具体的情景与乘除法的意义联系起来。

二、练一练。

1.第一题。

通过画一画的形式,让学生体会“倍”的含义。

2.第二题。

通过画一画的形式,让学生体会“倍”的含义。

布置作业:

模仿画一画进行练习。

板书设计:

文具店

情景图

画一画列算式

一、巩固练习。

1.第一题。

l让学生看清题意。

l独立完成。

l教师适时点拨指导。

2.第二题。

l让学生看清题意。

l独立完成。

l教师适时点拨指导。

3.第三题。

利用学具让学生摆一摆,帮助学生理解题意。

布置作业:

预习p50。

课后小结:

《文具店》教案篇7

教学目标:

1、通过创设“文具店”这一情境,让学生进一步体会“倍”的含义。

2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。

教学重点:理解和体验“倍”的含义。

教学难点:理解和体验“倍”的含义。

教学准备:课件、教具。

教学过程:

  一、情景创设

1、cai课件演示小兔、狐狸、小牛去买文具的故事,同时出示价钱:1支铅笔2元钱。

问:学生观察到了什么?想一想、说一说。学生在回答问题时尽量让学生说完整。

2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。

这时学生会根据以前所学的知识提出不同的数学问题:小兔买了1支笔用了多少钱?小牛买了3只笔需要多少钱?狐狸买了4只笔需要多少钱?

老师根据学生回答的内容板书在黑板上。

  二、问题探究

1、学生根据同学们提出的问题自己解决。

教师根据同学们解决的情况板书:

(1)小牛买了3只笔需要多少钱?

2×3=6(元)

(2)狐狸买了4只笔需要多少钱?

2×4=8(元)

2、有谁能把小兔、小牛、狐狸用的钱换成倍数说一说。

有同学回答:小牛用的钱是小兔的3倍

狐狸用的钱是小兔的4倍

老师引导:这就是我们所学的乘除法知识与“倍数”的联系,现在我们就来试试将乘除法问题换成倍数问题试试,好吗?

3、如果把刚才说的有关于倍数的句子换成条件,又应该怎样提出这个问题呢?比如:小明用的钱是小兔的2倍,小明用了多少钱?说法变了,但实质没变。

同学们根据要求提出了两道有关于倍数的应用题。

(1)小牛用的钱是小兔的3倍,小牛用了多少钱?

(2)狐狸用的钱是小兔的4倍,狐狸用了多少钱?

4、如何解决这些问题呢?

找同学举例说说“几倍”是什么意思。

有同学回答,4的3倍就是3个4。

小兔的3倍就是3个小兔用的钱那么多,小兔用了2元钱,也就是2×3=6(元)

小兔的4倍就是4个小兔用的钱那么多,也就是2×4=8(元)

5、解答完以后要注意什么?写答语。

  三、体验感悟

摆珠子

游戏规则: 按要求摆两行不同颜色的珠子,看谁摆得又对又快。

(1)上面摆3个白珠子,下面摆蓝色珠子的个数是白珠子个数的2倍。摆完了以后与老师比比看看摆对了没有。

(2)上面摆2个蓝珠子,下面摆白珠子的.个数是蓝珠子的4倍。摆完了以后同座之间互相检查看看摆对了没有。

(3)上面摆10个蓝色珠子,下面摆白色珠子,使得蓝色珠子的个数是白色珠子的5倍。这一小题对于学生来说有一定困难,可以先让学生想一想,说一说再摆。

  四、实践应用

北师大版小学数学3册第四单元文具店教案 1、3片叶子配1朵花,15片叶子配()朵花。

北师大版小学数学3册第四单元文具店教案 2、的个数是的2倍, 有()个。

北师大版小学数学3册第四单元文具店教案 北师大版小学数学3册第四单元文具店教案 北师大版小学数学3册第四单元文具店教案

做完后小组同学商量讨论,交流想法。

  五、小结

这节课学习了什么内容?你学习得怎样?

  六、布置作业

一课一练第35页

板书设计

教学反思:

在同学们刚刚学完乘法的基础上就学习“倍”的知识对学生来说本身就是一个难点,而同学们还没有完全弄明白“一个数是另一个的几倍”是怎么回事的时候又开始了“一个数的几倍是多少”问题的解决,使得学生对这部分知识只能囫囵吞枣,一知半解。

要解决这些问题,我想一方面要在设计教学过程时,一定要注意了解学生已有的知识水平,同时把握课程标准中相对应的知识目标,注重学生在动手操作中对知识的理解,让学生在“做”中 “学”。另一方面要创设“以人为本”的学习环境,鼓励学生主动参与学习,不断提高自身驾驭课堂的能力,加强对开放性课堂教学组织和管理学生的实践与探讨。

《文具店》教案篇8

  设计说明

针对本节课的教学内容和知识特点,本节课的教学设计如下:

1.注重动手操作,为学习新知作铺垫。

本节课的概念比较抽象,学生难于理解。因此在教学中首先让学生填一填,说一说每种文具的单价分别是多少元,是几元几角几分,使学生初步建立元、角、分与小数之间的联系。

2.引导学生自主探究,重视合作学习。

教学中充分发挥学生的主体作用,培养学生的合作意识,让学生在合作中动手操作、观察猜想、自主探究小数的意义。

3.找准起点,促进知识的迁移。

小数的意义借助元、角、分来掌握,必须经历感悟十进分数与小数之间联系的过程。教学中让学生结合文具的单价初步感受同一个数在不同数位上表示的实际意义的不同,引导学生运用迁移的方法理解两位、三位小数的意义,发展学生的类比、推理能力,感悟知识间的内在联系,感受迁移在数学学习中的价值。

  课前准备

  教师准备 

PPT课件 

学情检测卡

  学生准备

人民币学具

  教学过程

⊙创设情境,导入新课

1.创设情境。

师:同学们,今天上课都带了哪些文具?说一说你买文具花了多少钱。

学生自由汇报。

2.今天我们就去看一看文具店里有哪些数学知识。

(板书课题:文具店)

设计意图:创设贴近学生生活实际的生活情境,引出学习对象,激发学生的`学习兴趣,同时激活学生的生活经验与知识经验,促进学生知识的迁移。

⊙探究新知

1.填一填,说一说。

出示教材80页文具店的主题图。

师:从这幅图中可以获取哪些数学信息?

学生自由汇报。

师:和同桌互相说一说图中文具的单价分别是多少元,是几元几角几分。

学生和同桌交流后汇报。

组织学生填一填铅笔、直尺等文具的单价。

预设

生1:每本笔记本3.15元,是3元1角5分。

生2:每支铅笔0.50元,是5角。

生3:每把尺子1.06元,是1元6分。

生4:每支钢笔6.66元,是6元6角6分。

2.认一认,读一读。

(1)正式认识小数。

课件出示智慧老人的话:像3.15,0.50,1.06,6.66,…这样的数,都是小数。

师:仔细观察这些小数,与我们以前学过的数有什么不同?

预设

生:多了一个小圆点。

师:这个小圆点就叫作“小数点”。通常把小数分成两个部分,小数点前面是整数部分,小数点后面是小数部分。小数前后两个部分的读法不同,整数部分的读法不变,小数部分和整数部分的读法不同,看见什么数就读什么数,不用读出每个数所在数位的计数单位。

(2)组织学生试读3.15,0.50,6.66。

组织学生在小组内互相读一读,互相纠正。

组织学生交流明确小数的读法和表示的实际意义。

师:6.66元,这里面的三个“6”表示的意义相同吗?

学生同桌交流后汇报。

预设

生:这里面的三个“6”表示的意义不一样。整数部分的“6”表示6元,小数部分的“6”分别表示6角和6分。

《文具店》教案篇9

活动目标:

1、理解“0”的实际意义。

2、对认识“0”的活动有兴趣,促进幼儿积极思维。

活动准备:

货架、文具、数字卡片。

活动过程:

1、卖铅笔盒:

——“熊大婶的店刚开张,请小朋友帮忙记账,货架上有5只铅笔盒,用数字几来表示?卖掉1只,还剩几只?可以怎样表示?”

(1)、幼儿取出卡片列出5-1=4的算式:

——“又卖掉一只,还剩几只?可以怎样表示?”

(2)、幼儿用同上的方法列出算式:

——“最后一只也卖掉了,该怎么记?”

(3)、幼儿想像,得出没有可以用0来表示。

2、卖文具:

——“熊大婶店里的商品很多,你们还能帮忙吗?”

再出示8支铅笔,6块橡皮,提问同上:

“咦,这些题目都一样吗?它们的.得数都是0,为什么?”

“猜一猜,熊大婶卖文具,还会碰到等于0的题目吗?”

“怎样才能等于‘0’?这样的题目做得完吗?为什么?”

3、游戏:躲“0”:

(1)、介绍游戏规则:看见得数是“0”的题目或看到用“0”表示的图片躲起来。

(2)、游戏若干遍。说说你为什么躲得那么快?

4、粗心的小熊:

——“熊宝宝看见‘0’觉得它没有意义,帮妈妈记账是把‘0’都拿掉了,猜一猜发生了什么?”

“熊宝宝打电话时把‘0’都拿掉了,它把车开到马路上,猜一猜发生了什么?”

“想一想生活中哪儿还有‘0’,‘0’能去掉吗?‘0’还能表示其他意思,它还能表示什么?”(记分,门牌号码,天气温度,温度计等)

5、请幼儿回去找找“0”。

《文具店》教案篇10

师:你还能说出几个这样的算式吗?

师根据回答板书 :

5+3=3+5

7+13=13+7

156+65=65+156

师:请同学们仔细观察这几道算式,你有什么发现吗?

生1:等号两边加数相同。

生2:交换两个加数的位置,和不变。

师:你会用更简单的方法来表述你的发现吗?试一试。

生1:可以用甲数+乙数=乙数+甲数

生2:可以用○+□=□+○

师:“两个数相加,交换加数的位置,它们的和不变。”

师:如何用字母表示加法交换律。

生:a+b=b+a

师:其实加法交换律我们早就会用了,想想看,什么时候我们用过?

生:验算加法时用的就是加法交换律。

评析与反思:上面的教学过程经历了三步。第一步从身边生活入手;第二步抽象概括;第三步推广应用。通过这种生活中感知——小组讨论分析——集体综合归纳的过程,使学生切实理解加法交换律的"具体含义。同时学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维,发展能力,从而主动寻求和发展能力,培养了学生的创新意识,使他们真切地感到“旧知不旧”,还有新问题、新规律可以发现,进一步激发他们的学习兴趣。

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