2023年《爬天都峰》教案6篇【优秀范文】

来源:教案设计 发布时间:2024-05-26 09:24:04 点击:

《爬天都峰》教案教学目标:1、把握课文内容,体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下,坚定信心、战胜困难的。2、会背第二自然段。3、会分角色朗读课文。教学下面是小编为大家整理的《爬天都峰》教案6篇,供大家参考。

《爬天都峰》教案6篇

《爬天都峰》教案篇1

  教学目标:

1、把握课文内容,体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下,坚定信心、战胜困难的。

2、会背第二自然段。

3、会分角色朗读课文。

  教学重点:

理解天都峰的险,体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下,坚定信心、战胜困难的。

  教学难点:

理解爸爸的话。

  教学过程:

一、复习导入课题。

同学们,今天我们继续学习第三课《爬天都峰》,上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的掌握情况。

【课件出示词语】笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用汲取勇气居然决心终于(齐读)

通过上节课的学习,我们从整体上把握了课文,现在谁告诉大家课文主要讲了一件什么事?(抽生)

(暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励,一起爬上了天都峰。)

二、出示学习目标。

1、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。

2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。

三、感受天都峰之险。

【课件出示:自学指导(一)】

朗读第二自然段,说说天都峰给你留下了什么印象?你从哪些词语或句子中看出?画出相应的词句。

【课件出示第二自然段】

1、生朗读第二自然段,并圈画相关词句,体会峰之险。

2、抽生反馈。(抓重点词句分层次指导朗读)

(1)、指名读。

(2)、强调加红线词语读。

(3)、强调加点词语。

【课件出示险要的天都峰图片】

过度:看着就叫人发颤的天都峰,对一个小女孩来说,这真是一件难事啊!

四、体会一老一小的对话,互相鼓励做决定。

师:就在小女孩将要失掉爬山自信的时候,身后上来一位老爷爷,这位老爷爷头发花白,从外貌来看,年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩。

【课件出示:自学指导(二)】

朗读一老一小的对话,从对话中你体会到了什么?

“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?”“对,咱们一起爬吧!”

1、小组自由朗读对话。

师:从两个“也”字中你体会到了什么?(第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑,同时也有几分敬佩;

(抽生读出老爷爷对小女孩的敬佩之情。)第二个“也”字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑,说怀疑还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示羡慕和敬佩。(抽生读出小女孩对老爷爷的羡慕与敬佩之情。)(最后一句话是老爷爷说的,要读出坚定的语气。)

2、抽生带着理解分角色朗读对话。

过度:老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰,他从心底里下定了爬山的决心,小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰,她也从心底里下定了爬山的决心。有了信心,还怕达不到目的吗?

五、经历爬山经过,感受“我”登山的艰难和勇往直前的精神。

【课件出示自学指导三】

齐读第六、七自然段,说说从红色的词语中你体会到了什么?(“奋力、一会儿……一会儿……终于”等词体现出“我”爬山之艰难和勇往直前的精神)齐读、谈体会、带着体会读。

六、理解爸爸的话。

师:终于爬上了峰顶,老爷爷和小女孩互相道谢,他们并没有为对方做什么贡献,为什么要互相道谢呢?请大家默读下面对话,说说你从中知道了什么?

【课件出示一老一小的对话】

“谢谢你啦,小朋友。要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!” “不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!我应该感谢您!”看到这一老一小互相道谢,爸爸不由得赞叹到:

【课件出示爸爸的话】

“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”

师:这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞叹,他赞叹我和老爷爷都能从别人身上汲取力量,互相鼓励,这句话也是对全文的总结,点明了文章的中心。这篇课文通过这个故事就是要告诉我们,在生活中我们要学会互相鼓励、战胜困难。(顺势板书:互相鼓励、战胜困难)

七、学习表达方法,为日后写作打基础。

师:课文题目是《爬天都峰》,作者为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢?(写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的艰难和体现人物的品质做好了铺垫,在写法上这叫衬托。)

八、作业

背诵第二自然段。

【板书设计】

高老爷爷

爬天都峰汲取力量

陡我(小姑娘)

《爬天都峰》教案篇2

编写者

第  1-2      教时

教 学内 容

3、爬天都峰

设 计理 念

引导学生用想象步步再现"我"与老爷爷爬天都峰的艰难过程,再现的过程也是学生体会"爬"的艰辛过程,也是"爬"的意义不断升华的过程,即"爬"是一种坚持不懈的精神,是一种坚韧的意志,是一种不畏惧困难勇于攀登的勇气,这才是解读文本所达至的终极目标。

课 时

教 学

目 标

1、初读课文,让学生通"过,认识生字,了解字义,并联系上下文理解词义。2、掌握联系上下文理解重点词语的方法。 3、讲读全文,教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量,培养他们从小不怕困难的品格。

教学重点正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

教学难点

领悟爬的真正含义

教学资源

收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。

修改意见

程第一课时

一、学生初读课文,自学生字。     回顾自学生字词的方法步骤。   1.读:自读课文。   2.画:画出文中生字词。   3.查:用音序查字法从字典中查找所学的生字。   4.找:根据词义,从字典中找出难解字的字义。  二、指名按自然段读文,检查自学情况。     1.读准字音:      2.注意字形:   &n www.haozuowen.net bsp; 3.理解词意。   (1)让学生从文中找出不理解的词语质疑。   (2)引导学生通过,联系上下文理解词语。   鼓舞:使振作起来,增强信心或勇气。   终于:经过种种变化或等待以后出现的情况。   奋力:充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。   汲取:吸取。   犹豫:拿不定主意。新课标第一网   居然:表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料,令人敬佩。 三、自由读文,巩固生字词。

第二课时

教学目标:   1.讲读全文,教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量,培养他们从小不怕困难的品格。   2.掌握联系上下文理解重点词语的方法。 教学过程: 一、谈话导入,交流资料。   同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。)   如:天都峰:是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石阶约有1.5公里长,坡度在70度之上,最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳,增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。   天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。 二、围绕课题,质疑。   1.谁爬天都峰?   2.怎样爬天都峰?   3.在爬天都峰的过程中发生了什么事?   4.写这篇文章的目的是什么?   …… 三、带着问题学习课文。   1.了解大意:本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文。   (本文主要写了暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励,一起登上天都峰的事。主要写"我"和老爷爷。)   2.理清思路:小组讨论,哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(8-10自然段) 3.抓住山峰险势,通过朗读,理解“我”的心理。   “我站在天都峰脚下抬头望:啊,顶峰这么高,在云彩上面哩!”告诉我们峰顶很高,是运用夸张的手法,写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思,作者用“我爬得上去吗?”写出了自己在险峻山势面前担心,怕爬不上去,用“发颤”写出了当时害怕的心理。   在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭;二是读出来作者心理的紧张与担心。   4.抓住“奋力而攀”,通过朗读体会登峰之艰难。   ①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气,读出充分鼓起劲来,尽所有的力量爬。   ②“一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累,巧用爬山方法,历尽艰辛克服各种困难。   ③“爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”,爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果,还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。   把带点词的语气读出来,从而体会到:要攀登高峰,必须奋力向上,勇于攀登,才能达到目的。   5.抓住“互相道谢”,通过讨论,明白登山成功之理。   同桌交流,谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。   ①"要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料,根本没有想到的。   ②“我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功,勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。 通过交流,由此得出他们都是在对方的鼓舞下,爬上顶峰的。   6.有感情地朗读,体会爸爸的话。   (1)自己动手画出爸爸说的话,认真读一读,“汲取”是什么意思?(吸取)   (2)爸爸说的话“真有意思”你怎么理解?   (这一老一小,虽然互不相识,却能相互鼓励,相互学习。)   (3)爸爸为什么说这句话?(这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。) 四、总结全文   在日常生活中,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步。要善于从别人身上获取力量,增添勇气,把事情办好。 五、课外拓展。     (1)开展以“当我们遇到困难时”为话题的讨论会,可搜集一些典型事例交流。     (2)开展“黄山风景图片展”活动或出一期墙报、手抄报专刊。

板书设计

3、爬天都峰“我”              老爷爷             互相鼓舞  汲取力量

课后记录

《爬天都峰》教案篇3

  教材简析:

这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一起登上天都峰的事。

全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇,并约定一起爬天都峰。第六、七自然段,写“我”与老爷爷,还有爸爸,一起奋力向上爬,终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段,写“我”与老爷爷登上天都峰以后,相互道谢。第十自然段,讲爸爸总结的话:“你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量!”

课文最后以爸爸的话结尾,发人深思。这一老一小,虽然互不相识,却能相互鼓励,相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步。

  教学目标:

知识与技能:

1、学会生字,掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。

2、理解课文内容。

3、有感情的朗读课文。

  过程与方法:

1、引导学生读课文,理解课文内容。

2、讨论、品味重点词句,体会其中的含义。

情感态度与价值观:

使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。

  教学重难点:

1、“我”爬天都峰的过程。

2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

  教法与学法:

师:品析重点词句法。

生:读议法、一边读一边想的读书法。

  教具准备:

多媒体课件

  教学时间:

二课时

  教学过程:

  第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题,齐读课题。

2、师生交流有关天都峰的资料。

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。

二、初读课文。

1、轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。

2、画出不理解的词语,用和联系上下文的方法理解词语。

三、检查自学情况。

1、拿出生字、词语卡片,小组内互相认读、正音。

2、全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

3、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

4、理解重点词语。

犹豫:拿不定主意。

奋力:充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

终于:表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的`努力,登上了峰顶。

居然:表示出乎意料。

汲取:吸取。

四、通读全文,了解课文大致内容。

1、自由读,标出自然段,说说课文主要写了一件什么事?

2、分小组互相交流。

3、全班交流。

(课文主要讲在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一起登上天都峰的事。)

五、再读课文,理清层次。

1、指名分读每个自然段,并说说各写了什么?

2、理清作者的叙述顺序:

爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

3、分角色朗读课文。

《爬天都峰》教案篇4

  1、教材分析

《爬天都峰》是部编版四年级上册语文课文中的第17课,这篇课文是按事情发展的顺序写的。描写了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老爷爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了困难面前,要有战胜困难的勇气和自信心,在与人相处过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。

  2、教学目标

1.会认“级、链”等5个生字,会写“哩、级”等10个生字,读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。

2.能有感情地朗读课文,重点是读好对话,读出人物的不同语气和情绪。

3.把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心,从而战胜困难的。

4.了解课文的写作顺序,弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

  3、教学重点

把握课文的主要内容,了解课文的写作顺序。

  4、教学难点

1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

2.读懂课文最后一段中爸爸的话,懂得一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服的道理。

  5、教学过程

第一课时

  一、简介天都峰,导入新课

天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚,猿猴愁攀登”之说,课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了,他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了,今天我们学习爬天都峰这一课。

教师介绍有关天都峰资料,让学生从中感受天都峰的高与险,为后面理解课文作好铺垫。

  二、初读课文,读通读顺

(1)自由读课文,出示自读要求

①读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。

②读书时圈出本课的生字新词,联系上下文想想他们的意思。

(2)教师巡视,相机指导。

(3)出示词语,生读生评。

石级、铁链、似乎、发颤、奋力、攀着、辫子、笑呵呵、鼓舞、勇气、汲取

(4)出示生字。生读字、记字、写字、师生互动。

级、链、颤、攀、猴、念、辫、呵、相

(5)师生共同梳理难读的句子,生说师评价指导。

  三、再读课文,整体感知

(1)快速浏览课文,思考课文主要写了一件什么事?

在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老爷爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。

(2)想一想课文的叙述顺序,画出文中表示这个顺序的词句

教师投影出示:

在、、、、、、脚下(2-5)

爬上、、、、、、(6—7)

爬上、、、、、、之后(8—10)

(3)小结:本文是按照事情发展的顺序写的,因为课文先写了爬天都峰之前,接着写了爬上天都峰的过程,最后写了爬上天都峰之后。

  四、精读课文,感悟理解

(1)自由读课文,让学生说说知道了什么。

(2)再读第二自然段,注意文中“?”、“!”。

(3)提名读,齐读。

(4)这一段告诉我们什么?你是怎么体会出来的?(天都峰的高和陡。)

(5)小结:望着高耸入云的天都峰,看着登山的石级是那么笔陡,小妹妹惊叹之后,已经感觉到登山的"艰难,需要有勇气才能登上去。

  五、作业布置

1.抄写生字词。

2.有感情地朗读课文。

  六、板书设计

《爬天都峰》教案篇5

  一、教学目标

1、学习生字新词,有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容,明白善于从别人身上汲取力量的道理。

3、养成不怕困难,奋发向上的品格。

  二、教学重难点

【教学重点】

有感情地分角色朗读课文,理解课文内容。

【教学难点】

懂得善于从别人身上汲取能量的道理,养成不怕困难奋发向上的品格。

  三、教学方法

朗读法、讲授法、小组讨论法

  四、教学过程

(一)导入新课

多媒体出示天都峰的图片,教师对天都峰的相关知识进行介绍:

“天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。”

由此引出本节课所学内容,并板书课题。

(二)整体感知

1、学生朗读课文,朗读的过程中注意字音,自学生字词,画出不理解的词语,用和练习上下文的方法理解词语。教师对较难的词语如犹豫、奋力、居然、汲取等进行讲解。

2、说一说课文主要讲了一件什么事?

(三)深入研读

具体赏析文中语句:

1、学习第二自然段,说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?

2、学习课文第三、四、五自然段:划出老爷爷和“我”的对话。

出示对话:“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?”思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?他们互相怀疑了吗?表现了他们的什么精神?

3、学习课文六、七自然段,提问:“我”是怎么爬天都峰的?划出与动作相关的词语。(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)

4、学习课文第八、九自然段。

(1)登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?

明确:体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?

(2)你从他们的话中体会出什么?

明确:一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。

5、学习课文第十自然段。

(1)爸爸为什么说这一老一小真有意思?

明确:因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。

(2)你从爸爸的话中体会出什么?

明确:这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。

(四)拓展提高

学生分角色朗读课文,注意读出文中不同人物的语气,也可以加上表演。

(五)课后练习

在课下也把一件通过自己的努力而最终克服困难的事情写下来,下节课在课堂上进行交流。

  五、教学反思

这课的重点是“我”爬天都峰的过程,难点是读懂最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”

在教学过程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点,让学生找出相应句子,理解天都峰的“高”和“陡”,让学生理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子,引导学生进行理解体会。在理解中,我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如:“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语,从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中,抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神,突破了教学难点。

《爬天都峰》教案篇6

一、教学目标

【知识与技能】

认识6个生字,会写11个生字,能正确读写课文中出现的生词。

【过程与方法】

通过对课文的学习,初步了解记叙文的写作手法。

【情感态度与价值观】

通过本文的学习,学会从他人身上汲取力量,养成不怕困难,奋发向上的人生态度。

二、教学重难点

【重难点】

通过对重点句子的理解,学会从他人身上汲取力量。

三、教学方法

小组讨论、朗读法、师生合作法

四、教学过程

(一)导入新课

同学们,大家知道我们四川有哪些山比较出名吗?你去过哪些山呢?哪位同学能给我们描述一下你去过的山是什么样的?

今天,我们将跟随着小作者去黄山的天都峰看看,看看他在爬山的时候遇到了什么人,发生了什么趣事。

(二)初读课文,整体感知

1、自由朗读课文,画出不懂的字词,小组交流讨论,排除疑难字词。

2、全班开火车朗读课文,注重对生字词读音的检查。

3、大声齐读课文,标出自然段,叙述文章大意。

(三)再读课文

1、分小组朗读每个自然段,说出每个自然段的大意。

2、联系上下文,解释字词“石级、仰望、攀着、心颤、鲫鱼背”的含义。

(四)研读课文

轻声自由读课文,画出文章中的重点语句,并分小组讨论这些重点语句表达了什么意思。

1、为什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的词语?

2、“峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”说明了什么?

3、“爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶”中的“终于”说明了什么?

4、爸爸的话有什么含义?

5、你从作者的这次爬山经历中感受到了什么?

(五)小结作业

同学们,天都峰如此险峻,然而作者和老爷爷最后都爬上了山顶,他们靠的是什么呢?

大家在假期肯定也去过很多地方,认识了许多不一样的人吧!大家在课后将自己的经历写出来,我们下节课一起来分享。

五、板书设计

爬天都峰

时间:假期

地点:黄山的天都峰

人物:我、爸爸、老爷爷

事情发展:爬山前 爬山时 爬山后

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